(가)는 학생회 학생들의 대화이고, (나)는 학생회 대표가 쓴 건의문이다. 물음에 답하시오. (가) 학생 1 : 얘들아, 어제 뉴스 봤어? 인근에 있는 ○○고가 개교 60주년을 앞두고 교가 가사를 바꿨다고 하더라. 학생 2 : ㉠ 처음 들어보는데, 교가 가사를 왜 바꾼 거야? 학생 1 : 교가 가사에 ‘씩씩한 건아여, 청년 일꾼이여’라는 구절이 반복되었다고 해. 이런 가사는 개교 당시 사회에서 요구되던 특정 역할만을 강조한 거라고 뉴스에서 그러더라. 학생 3 : 아, 그래? 그런 가사 내용이 개교 당시에는 중요한 가치로 여겨졌겠지만 지금은 그렇지 않으니 바꾼 거구나. 근데 비슷한 시기에 개교한 우리 학교 교훈도 문제가 있지 않니? 학생 2 : ㉡ 맞아. 등교할 때 교훈을 보면 마음이 좀 불편하더라. 그래서 교훈을 바꿨으면 좋겠다고 생각한 적이 있어. 학생 3 : 나도 그랬는데. 우리 학교 교훈도 ○○고 교가처럼 특정 역할만이 두드러지는 것 같아. 학생 2 : 응. 그래서 많은 학생들이 공감하기 어려운 것도 사실이야. 학생 3 : 교훈은 지금 시대에도 맞는 보편적 가치를 담고 있어야 하는 거 아냐? 누구나 공감할 수 있어야 하고. 그런데 우리 교훈은 그렇지 않은 것 같아. 학생 1 : ㉢ 나는 우리 학교 교훈이 괜찮다고 생각했는데, 듣고 보니 바꿔야겠다는 생각이 들어. 그런데 뉴스에 따르면 ○○고 에서는 동문회를 설득하는 것이 쉽지 않았다고 하더라고. 학생 2 : 아무래도 학교 설립 이후 오랜 기간 교가를 불러 왔으니까, 동문 선배들은 교가가 모교를 상징한다고 생각할 것 같아. 그만큼 교가에 애정이 있는 사람도 많을 거야. 학생 1 : 맞아. 교훈을 바꾸는 일도 교가를 바꾸는 것만큼 어려울 것 같아. 학생 3 : 그러니까 동문 선배들과 학교 구성원의 의견도 충분히 들어야 할 것 같아. ㉣교훈 변경이 왜 필요하고 어떤 효과가 있는지 알리는 것도 중요하겠지? 학생 2 : 응. 근데 교훈을 바꾸면 어떤 효과가 있을까? 학생 3 : 교훈을 보면서 느꼈던 불편한 마음이 사라지지 않을까? 새로운 교훈으로부터 알게 모르게 긍정적인 영향도 받을 수 있을 거고. 학생 1 : 그래. 교훈을 바꾸는 과정에서 학교에 대한 구성원의 관심이 높아지고 결속력도 커질 거야. 그리고 교훈을 바꾸고 싶은 다른 학교에도 좋은 본보기가 될 것 같아. 학생 3 : 그럼 교훈 변경을 추진할지 말지 학생회 회의 안건으로 올려 보자. 오늘 나눈 이야기는 내가 정리할게. 학생 1 : 나는 다른 학교의 사례를 더 찾아서 회의 때 공유할게. 학생 2 : 좋아. 회의에서 통과되면 교훈 변경에 대한 학생들의 의견을 조사해 보자. 설문 조사를 하는 배경도 같이 안내하면 좋겠어. 학생 1 : 찬반 의견뿐만 아니라 새로운 교훈도 제안받아 보자. 학생 3 : ㉤ 교훈을 미리 제안받으면 교훈 변경이 확정된 것처럼 오해할 수 있으니 그 내용은 빼는 게 어때? 학생 1 : 그게 낫겠다. 교훈 변경에 대한 찬반 의견을 조사하고, 교훈을 바꾸자는 의견이 많으면 이를 바탕으로 학교에 건의하면 될 것 같아. 학생 2 : 그래! 그것과 함께 동문 선배들의 의견을 모아 달라고도 부탁해 보자. 우리 잘해 보자. (나) 교장 선생님, 안녕하세요? ⓐ 저는 학생회 대표 안△△입니다. 늘 학교 발전과 학생들의 성장을 위해 애쓰시는 교장 선생님께 감사의 말씀을 드립니다. ⓑ 최근 ◇◇방송 뉴스에 따르면 인근 학교인 ○○고가 학교 구성원의 노력 끝에 교가 가사를 변경하였다고 합니다. ○○고의 변경된 교가 가사는 이전과 달리, 학생들의 미래와 행복한 삶을 강조한다고 합니다. ○○고와 같이 우리 학교에서도 교훈을 바꾸자는 학생들의 목소리가 커지고 있습니다. ⓒ 교훈은 학교의 이념을 표현하지만, 단순히 표현에만 그치는 것은 아닙니다. 교훈은 학교의 이념과 목표를 드러낼 뿐만 아니라 ⓓ구성원 모두가 지향하는 정신적 가치를 담는 그릇입니다. 하지만 지금 우리 학교의 교훈은 개교 당시 요구되던 특정 역할만을 부각하고 있어, 현재와 미래의 구성원이 지향해야 하는 가치를 반영하지 못하는 문제가 있습니다. 그래서 당시와는 달리 지금은 학생들의 공감을 얻지 못하고 있습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 공식적인 절차를 추진하여 교훈을 변경해 주시기를 건의드립니다. ⓔ 학교에서는 교직원, 동문 선배, 학부모에게 교훈 변경의 취지를 설명하고, 그분들의 의견을 수렴한 후, 학교운영위원회에서 심의하도록 해 주시면 좋겠습니다. 교장 선생님께서도 알고 계시듯이, 학생회에서 설문 조사로 학생들의 의견을 수렴한 결과 전교생의 91.8%가 교훈 변경에 찬성했습니다. 학생들 사이에는 이미 교훈 변경에 대한 공감대가 형성되었다고 볼 수 있습니다. 누구나 공감할 수 있는 교훈으로 바꾸면 교훈을 보면서 느꼈던 불편한 마음이 사라지고 학생들의 노력으로 교훈을 바꿨다는 자부심을 느끼게 될 것입니다. 그리고 그 과정에서 학생들은 물론 부모님들과 선생님들도 학교에 관심을 더 갖게 되면서 자연스럽게 애교심과 학교에 대한 긍지가 높아질 것입니다. 우리 학교의 교훈 변경은 교훈을 바꾸고 싶은 다른 학교에도 좋은 영향을 끼칠 것입니다. 이러한 변화는 학생들에게 교육적으로도 긍정적인 영향을 미칠 것이라고 확신합니다. 학생들이 새로운 교훈 아래에서 성장하고 시대에 발맞춰 갈 수 있도록 교훈을 변경해 주시길 부탁드립니다. 고맙습니다.
- 다음은 (나)를 쓸 때 계획한 내용 전개 과정이다. (가)의 [A]～[E]가 ㉮～㉲를 고려하여 (나)에 반영되었다고 할 때, 이에 대한 설명으로 가장 적절한 것은? [3점] ㉮: 예상 독자 및 인사말 제시 -> ㉯: 관련 사례 제시 -> ㉰: 문제 상황 제시 -> ㉱: 건의 내용 및 근거 제시 -> 기대 효과 제시 -> ㉲: 건의 내용 재확인 및 마무리 인사
① ○○고의 예전 교가 가사에 담긴 가치의 중요도가 지금은 달라졌다는 [A]의 내용은, ㉯를 고려하여 (나)에서 학생들의 삶이 예전보다 행복해졌음을 강조하기 위한 사례로 반영되었다. ② 교훈 내용이 문제가 있다는 [B]의 내용은, ㉰를 고려하여 (나)에서 교훈 내용이 구성원의 과거와 현재의 가치를 담고 있지 않다는 문제 상황으로 반영되었다. ③ 교가보다 교훈을 바꾸기 어렵다는 [C]의 내용은, ㉲를 고려하여 (나)에서 새로운 교훈을 제안받아 달라는 건의 내용을 재확인하는 것으로 반영되었다. ④ 학생들의 의견 조사를 제안한 [D]의 내용은, ㉱를 고려하여 (나)에서 교훈을 변경해 달라는 건의 내용에 대한 근거를 설문 조사 방법을 통해 마련한 것으로 반영되었다. ⑤ 교훈 변경을 학교에 건의하자는 [E]의 내용은, ㉮를 고려하여 (나)에서 교장 선생님을 예상 독자로 하여 지역 학교들과의 공감대를 형성해야 하는 이유로 반영되었다.
[THOUGHT] The problem presents a dialogue (가) and a proposal (나). It asks to evaluate the options based on how the ideas [A]~[E] from (가) are reflected in (나) considering the structural steps (㉮~㉲). The options make specific claims about the content of each [X] and how it was used.
First, identify the content of [A]~[E] from the given (가) text. Although the text shows circled numbers (㉠,㉡,㉢,㉣,㉤), these correspond to the five labeled points in (가). Mapping them to [A]–[E] in order (first circ → [A], second → [B], etc.):
- [A] (first marker, ㉠): “처음 듣는 데, 왜 바꾼 거야?” (Reaction to the news, not about the change in importance.)
- [B] (second marker, ㉡): “맞아. 등교할 때 교훈을 보면 마음이 좀 불편하더라.” (States the motto is problematic.)
- [C] (third marker, ㉢): “나는 우리 학교 교훈이 괜찮다고 생각했는데, 듣고 나니 바꿔야겠다는 생각이 들어.” (Realization that the motto should change, but not about difficulty.)
- [D] (fourth marker, �㉣): “그러니까 동문 선배들과 학교 구성원의 의견도 충분히 들어야 할 AGE? 교훈 변경이 왜 필요하고 어떤 효과가 있는지 알리는 것도 중요하겠지?” (Emphasizes gathering opinions and communicating reasons.)
- [E] (fifth marker, ㉤): “나는 다른 학교의 사례를 더 나눠서 회의 전 공유할게.” Wait, careful: The fifth marker is ㉤ which is on student 1's line: “학생 1 : 교훈을 미리 제안받으면 …” Actually, the text shows: “학생 1 : ㉤ 교훈을 미리 제안받으면 …” So [E] is that caution about not suggesting a new motto prematurely.
Now examine each option:
① Claims [A]'s content is that the importance of the value in the old song lyrics has changed. But actual [A] is “처음 듣는 데, 왜 바꾼 거야?” – it does not contain that idea. Also, the proposed reflection (emphasizing that students' lives are happier) is not accurately matched to ( (나) ). So ① is incorrect.
② Claims [B]'s content is that the motto is problematic. This matches the actual [B] (“등구하는 때 마음이 불편하다”). It says this is reflected in (나) as the problem situation (㉰). Indeed, (나) states the problem clearly. So _LABEL_② is appropriate.
③ Claims [C]'s content is that it's harder to change the motto than the song. But actual [C] is about thinking the motto should change, not about difficulty. So ③ is incorrect.
④ Claims [D]'s content is proposing an opinion survey. Actual [D] is about gathering opinions and communicating reasons, not specifically a survey. Moreover, the proposal to survey students appears later un-anchored. So ④ is not a precise match.
⑤ Claims [E]'s content is proposing to change the motto. Actual [E] is a caution about not suggesting a new motto prematurely. So ⑤ is incorrect.
Thus, only option ② correctly identifies the content of the corresponding part and its appropriate reflection in (나). Therefore, the answer is ②.
[ANSWER] \boxed{②} </think>
\boxed{②}